23日，广东等8省市公布新高考改革方案，“3+1+2”方案成为8省市共同选择的选考模式，其中要求考生必须在物理和历史中选择一门。作为第二批进行高考改革的山东省，高考改革会有新变化吗?记者从省教育厅获悉，我省高考综合改革“3+3”方案已发布一年多时间，目前实施平稳，社会反响良好，因此，山东省不会跟风实行“3+1+2”方案，而是继续沿用“3+3”方案。

　　山东高考坚持“3+3”方案不动摇 

　　23日下午，下一批参加高考改革的8个省市发布高考改革方案，在选考科目上都采用了“3+1+2”方案。其中，“3”指全国统考科目的语文、数学、外语;“1”为限选科目，考生须在物理、历史中限选一科;“2”为任选科目，考生可在化学、生物、政治、地理4科中任选2科。

　　那山东会不会做出相应改变?对此，省教育厅高校学生处处长李霞说，2018年3月，山东省在选考科目上采用“3+3”方案进行高考综合改革。改革方案发布以来，首届试点高中生选课工作已顺利完成、高考综合改革90项重点任务逐步落实、高中学业水平合格考试已平稳实施，目前合格考试已成功进行两轮。

　　李霞介绍说，国家对高考综合改革统一进行了顶层制度设计，同时要求各省从实际出发，因地制宜、因省施策，在国家总体改革框架下探索各具特色的高考改革模式。山东高考改革方案结合我省实际进行了制度创新，2018年改革方案发布后，权威统计数据显示正面评价高达94.14%。因此，山东将坚持实施“3+3”方案不动摇，按照既定的方法和步骤，积极稳妥推进高考综合改革。其中，第一个“3”指全国统考科目语文、数学、外语，第二个“3”为物理、化学、生物、政治、历史、地理6科中任选3科。

　　李霞表示，在实施“3+3”改革方案的过程中，山东各项配套改革措施顺利推进，包括完善公费医学生、师范生、农科生招生工作，开展本科高校综合评价招生和高职(专科)综合评价招生试点，继续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划、地方重点高校招收农村学生专项计划、高职(高专)院校招收建档立卡贫困家庭学生专项计划，优化分类考试招生制度改革，将退役士兵单独招生纳入高职院校单独招生体系等。“从总体上看，‘3+3’方案与‘3+1+2’方案都遵循《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的顶层设计，两种方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。”

　　选考物理可报考90%以上本科专业 

　　记者从发布会上获悉，山东高考“3+3”方案下首次选课统计数据显示，2017级高中生的物理选考人数完全能够满足2020年相关专业的人才选拔要求。随着高考改革政策的进一步完善，预计未来山东物理选考人数将维持平衡或有所上升，不会出现严重下滑问题。

　　2018年，教育部对高校本科招生专业选考科目要求作出进一步规范，提出了明确要求。据统计，2020年拟在山东高校中，近一半的本科专业对物理科目提出了“选考要求”，远高于其他科目。高考选考科目要求数据统计显示，学生一旦选考物理，高考志愿填报时可报考90%以上本科专业。

　　据介绍,绝大多数理工类本科专业都有物理报考要求,无论从高校自身的专业设置结构看,还是从高校历年在山东投放的招生专业结构看,理工类本科专业都占绝对多数。由于理工类本科计划投放数量多,考生的录取机会高于非理工类本科专业。以2018年为例,各高校在我省投放理工类、文史类本科计划分别为165543个、46800个,而理工类、文史类报考考生分别为272820人、144600人。 

　　根据2018年度《山东省高校毕业生就业质量年度报告》,人才需求最多的是理工类专业,2018年我省高校理工类本科专业平均就业率比其他本科专业高6.62个百分点。综上优势,预计未来物理科目将吸引更多考生选考。

　　校内等级赋分转换 不具有参考价值 

　　在“老高考”模式下,山东夏季高考成绩采用原始分记分模式,根据考生原始成绩按照由高到低排序。实施“新高考”之后,“3+3”中的后一个“3”,即“6选3”中的“3”,成绩需要在“分数”和“等级”之间进行转换。等级考试科目成绩计入考生总成绩时,将A至E等级考生原始成绩依照等比例转换法则转化到相应分数区间,得到考生的等级成绩。 

　　对此,有新高考考生家长反映,孩子的期中、期末考试成绩通过等级赋分后出现位次偏差,比如按照原始成绩在年级排名第二,等级赋分转换后,却变成了第三。在发布会上,记者将这一现象反映给省教育厅。 

　　省教育厅相关负责人解释说,山东省新高考方案中所公布的等级赋分转换表基数是全体山东考生,一所学校使用这种方式转换,样本太小,导致数据失真。“这并不是等级赋分转换方式的问题。”在新高考前提下,校内转化不仅数据失真,也不具有参考价值。 

　　“从统计学常识来讲,这种小样本转化和全省考生的大样本转化比较是没有任何意义的。”省教育厅相关负责人解释说,“举一个极端的例子,我是一个学校里的尖子班,所有学生分数都很高,最差也是90分,那么,按照比例转化,要拉到100分到20分这个空间里去,最低分是20分,如果这样转换,那么,90分的学生就转换成了20分,整个结果就完全失真了。”该负责人继续举例说,如果这是一个比较差的班级,可能一个物理最高分就50分,按照这个方式转换的话,这个50分就要转换成100分,所以这个50分也严重失真。 

　　“这两种失真,对高分生而言,造成高分拉低,打击了学生的自信心；对低分生而言,造成了低分拉高,又会让学生误以为自己很好,50分就能转换成100分了,都会造成不利影响,误导学生对自身成绩的科学认知。”这位负责人表示,学生的等级赋分转换要放在全省60万大样本中比较和转换才有意义。“我们这次坚决叫停了这种行为。山东各市,东、中、西教育很不平衡,比方说威海,合格考试通过率达到97%,所以用县市区作为样本是没有意义的。” 

　　设立高中教师临时周转编制22万名 

　　山东省高考“3+3”方案对高中教师队伍建设提出了更高要求，那么我省如何进一步加强高中教师队伍建设，优化高中教师资源配置?

　　记者获悉，2015年至2018年，山东持续推进解决“大班额”问题，共投资391亿元新建、改扩建高中学校248所，新增学位40万个；今年还将新建、改扩建27所高中学校、新增3.5万个学位，有效保障新高考下教育教学的顺利实施。山东省通过实施中小学教师县管校聘”改革，为教师资源统筹配置创造制度条件，通过县域统筹等办法不断加大师资结构调整力度，合理调配高中学校不同学科师资，选课走班所需教师得到了较好解决。

　　在此基础上，山东省创新编制管理，对教学改革任务重、育龄妇女较多等特殊情况学校，按不超过教职工总量5%的比例适当增加编制。全省还设立临时周转编制22万名，主要用于满编超编学校补充急需教师。此外，通过政府购买服务方式面向社会公开招聘高中教师，缓解了部分学校部分学科教师不足的情况。