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　　清华大学教育扶贫工作自2003年开展，通过在贫困地区无偿建立远程教学站，免费输送清华优质的教育与培训资源，培训方式从早期只有卫星直播，到后来卫星直播与面授相结合，到现在卫星直播、网络、面授三者相结合，特别是在网络培训方面，从2011年的网络下载到2014年秋季学期引入“生活英语听说”MOOC，不断探索与实践，开启了MOOC时代教育扶贫培训的新篇章。

　　背景和做法

　　清华大学教育扶贫县域英语教师培训项目自2010年开展，学员均来自“清华大学教育扶贫远程教学站”所在贫困县。学员们首先通过远程的方式学习“清华教育扶贫基础英语培训”系列视频课程，学习完毕之后在教学站参加由清华教育扶贫办公室和外文系组织的考试，成绩合格者可获得清华颁发的结业证书，排名前30的学员将被选派来北京或者香港参加为期一周的免费面授培训。

　　2012年被称为MOOC元年，2013年10月清华大学MOOC平台“学堂在线”正式上线。自2003年开展的清华大学教育扶贫工作在第十个年头顺应MOOC发展大趋势，开始了将MOOC应用于教育扶贫培训的实践与探索，综合贫困县的需求以及清华现有项目具备的基础，我们首先从县域英语教师培训着手。借助香港伟新教育基金和谷歌公司的资助，清华大学教育扶贫办公室联合外文系于2014年春启动了“生活英语听说”MOOC的录制工作，该门课程于2014年9月正式在“学堂在线”上线。自此，清华教育扶贫县域英语教师培训项目的学员们从之前远程学习普通视频课程转变为在“学堂在线”网络平台上学习“生活英语听说”MOOC，期末考试也直接在网上进行，并以此成绩选拔排名前30的学员赴京或赴港参加免费面授培训。

　　取得的成效

　　“生活英语听说”MOOC至今共播出了三个学期。清华教育扶贫县域英语教师培训项目的学员在这三个学期的选课人数为：2014年秋季学期373人，2015年春季学期418人，2015年秋季学期434人。三个学期成绩合格且获得证书的人数分别为：96人、149人、157人。目前共有80人参加了为期一周赴京或赴港的免费面授培训。

　　经验与启示

　　1.“生活英语听说”MOOC让面授学员的选拔过程更为便捷

　　众所周知，无论是以往的视频课，还是如今的MOOC，都或多或少地有着远程学习的一些弊端，没有专人督促、没有激励机制很难让众多的学习者坚持学完，在贫困县的学员身上，这点较之发达地区学员更为明显。多年以来，清华教育扶贫县域英语教师延续了先组织远程学习后选拔优秀学员参加面授的流程，能赴北京或者香港参加免费面授，是一个非常不错的激励措施，但整个组织和选拔过程比较费时费力。“生活英语听说”MOOC的学习时间较为灵活，学员可随时选择有空的时间进行学习，考试也在网上进行，大大降低了贫困县教学站组织者的工作量，让整个培训和选拔过程更加便捷。

　　2.“生活英语听说”实现了师生和学员的随时互动

　　如前所述，在“生活英语听说”MOOC上线之前，清华教育扶贫县域教师培训学员主要通过远程收看视频课程，传统的视频课程无法实现师生的实时互动，有了疑问也较难得到及时的指导与回复。此外，学员都分布在不同的贫困县，本县学员之间都无法线上互动，更别说不同县的学员。选修“生活英语听说”MOOC之后，学员们充分体验到了MOOC的学习方式与交流方式，很多在讨论区踊跃发言的选课者都来自教育扶贫教学站所在县。2015年秋季，“生活英语听说”开通了微信订阅号，让师生、学员之间的互动更加便捷。

　　3.“生活英语听说”为贫困县的英语课堂增添了授课素材

　　来自贫困县的教师们不仅自己学习《生活英语听说》MOOC，还号召班上的学生们一起学习。一般来说，贫困地区的英语教师在网络上获取优质授课资源的能力较弱，很多教师参与高质量培训的机会也比较少，加上周围教师整体的授课水平比较一般，很难在课堂上有所创新，也无法很好地调动学生学习英语的积极性。但有了经过半年精心策划、数十名外语专家呕心沥血的“生活英语听说”MOOC，不仅让贫困县的教师们学以致用，也让贫困县的学生们眼前一亮。

　　4.学员变身助教，与其他地区老师互动成为常态

　　从“生活英语听说”的两次十佳学员评选中，贫困县的老师脱颖而出，他们的学习经历也使他们在完成自己的学习后，变身为下一轮课程的助教。他们积极主动地分享自己学习的过程，坚持了一年以上学习的老师，也把自己学习的经验带到了自己的课堂。

　　结语

　　“生活英语听说”MOOC让贫困县的英语教师和发达地区的英语教师有了相同的机会去体验最前沿的教育技术、最优质的教育内容，让清华教育扶贫培训的方式有了跨越式的发展。三个学期的成功实施，证明了这一全新的尝试取得了显著成效。未来，我们将结合贫困县的需求以及清华自身的教育资源优势，探索出更多适合贫困地区学习者的MOOC主题，开发更多适合他们的课程。