在火箭军某导弹旅采访调研，记者时刻感受着一种“年轻的气场”。

这是一股朝气——受领任务加油快干，听到号令跑步前进，沙场砺剑不惧艰难……细数该旅组建以来荣立二等功以上的官兵，立功时平均年龄不到30岁。

这是一股锐气——创新训法乐此不疲，学习充电如饥似渴，任务攻关昼夜奋战……在他们手中诞生的上百项革新成果全部转化为战斗力。

这是一股士气——高原戈壁亮剑九天，白山黑水对决蓝军，南国密林枕戈待旦……他们日夜兼程，在短时间内实现独立发射、随时待战等目标。

年轻的气场如何塑造？奋斗的活力从哪里来？追根溯源，该旅广泛开展的赏识教育功不可没。

作为深化主题教育的一个新课题新实践，这场结合官兵成分结构、价值取向、行为方式，针对官兵关系新情况新特点而发起的赏识教育活动，激励着“强军一代”的斗志豪情，催生着“强军有我”的使命担当。

话题1：你认识你的兵吗

赏识教育，本质上是一场价值发现

破解时代新课题，不妨在回归传统中寻找钥匙

无论到什么时候，知兵都是带兵人的必修课

“你认识你的兵吗？”

在火箭军某导弹旅，政委的这一问，让很多带兵骨干出乎意料。谁都没想到，该旅开展赏识教育的第一课，是从“密切官兵关系教育”开始的。

更让不少人没想到的是，“密切官兵关系教育”居然贯穿赏识教育的全过程，“原以为只是前奏，没想到却是重头戏”。

“密切官兵关系教育”为什么成了赏识教育的第一课和常设课？政委又为何有此一问？

“我们正在迎来全新的一代官兵。” 该旅领导说，从2017年开始，生在新世纪、长于新时代的“00后”开始来到军营。如今在营连，是“95后”的连排干部带着“00后”的兵。

这场新时代的“遇见”，正为带兵人带来一个个新课题——

“网生代”“二次元”“拇指一族”……具有鲜明网络时代特征的新生代来到军营，既为部队注入了新鲜血液，又带来了不一样的思想观念、价值取向、行为方式和兴趣列表。

时代列车飞驰而来，我们带兵育人的方式如何跟上“网生代”的新需求？传统的“知兵录”如何能解开现实的“表情包”？

视线所及，此番忧思绝非杞人忧天，种种现象也绝非哪一个单位所独有——

有的带兵人看不懂“网生代”的“新世界”、看不惯他们的“新行为”、看不清他们的“新表情”；有的带兵人对战士花名册“一口清”，对战士的“心电图”却“猜不透”；有的带兵人对战士“不打不骂也不爱”，很难融进战士的“朋友圈”……

忧思之深的背后，是带兵育人的使命之重。

站在新时代的门槛上瞩望未来，按照党的十九大标定的醒目路标，新一代军人进入“冲锋时刻”。以“95后”“00后”为代表的新生代官兵，生命黄金时期覆盖“两个一百年”战略目标。

“他们注定是强军一代。”该旅党委认为，如何培育好他们，不仅是带兵人的现实课题，更是一支军队的时代命题。

“赏识教育，‘赏’只是表，‘识’才是里。” 从某种意义上说，火箭军某导弹旅开展的赏识教育，是从一个个带兵人对兵的真正认识和重新发现开始的。不少带兵骨干，也正是从一次次尝到“发现士兵”的甜头中，开始理解政委那番话的深意。

赏识教育，本质上是一场价值发现。而这个“发现”新课题，其实是“知兵”老话题。

在该旅领导看来，很多时候，破解时代新课题，不妨从回归传统中寻找钥匙——“比如，无论到什么时候，知兵都是带兵人的必修课。”

话题2：你相信你的兵吗

有什么样的目光，就有什么样的成长

赏识是有温度的，蕴含着语言和行动叠加的真爱

赏识不是单向的，集聚着信任和尊重相交的能量

“战友们看我的眼神都变了！”

站在发射四营政治教育的课堂上，上等兵屈志动情地分享着自己的成长故事。

刚到部队时，屈志找不到存在感，迷茫的他动不动就想抡拳头；学专业他也静不下心，成绩经常排倒数。在战友异样的目光里，他自嘲是“多余人”……

一次体能训练，教导员郭利军发现了屈志的体育特长。那天，他给屈志下了一道特别的命令：“旅里马上举行军体大比武，你报名参加，争取拿个大奖回来！”

屈志一脸疑惑：“教导员，你相信我能行？”

“我相信你能行！”比武那天，郭利军带着全营为他助威。屈志不负众望，一举拿下铁人十项第二名！

“原来自己并非一无是处！”从那以后，屈志重新苦学专业，2次获得“精武之星”，并立志在部队长干下去。

“我永远忘不了教导员信任我的眼神！”那天，屈志用这句话结束了自己的分享。

听到这句话，郭利军感动不已，也感慨不已：“有什么样的目光，就有什么样的成长。你以怎样的目光看你的兵，你的兵便怎样。”

“就像每棵庄稼都渴望成长一样，每个兵都想成为好兵。”该旅旅长说，“问题是，作为带兵人，你相信你的兵会成为好兵吗？”

“你相信你的兵吗？”旅长的这一问，和政委“你认识你的兵吗”那一问一样，叩问的是一个同样重大的现实课题。

相信二字说起来容易，做起来并不容易。为什么有些单位会出现层层写保证作承诺、层层连带追责的现象？本质上是——不相信；为什么有些带兵人把“层层传导压力”等同于“层层加大压力”？本质上还是——不相信。

因为不相信“你的兵能行”，所以就把“问题导向、问题倒逼”等同于“只讲问题、不讲成绩”；因为不相信“你的兵能行”，所以有的连务会、班务会开成了“批斗会”……一位战士坦言：“不怕苦不怕累，就怕领导不认可。有时候领导一个冰冷的眼神，感觉就能杀死人。”

“战士，有时候就想得到带兵人的认可，就像孩子想得到父母的肯定一样。”在该旅领导眼里，赏识是有温度的，绝不仅仅是一种形式和程序，更不能依赖各种各样的排行榜，它蕴含着带兵人对兵语言和行动叠加的真爱；赏识也不是单向的输出，而是集聚着带兵人与兵信任和尊重相交的能量。

“如果人对世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任；如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”郭利军把这句话抄在笔记本上，时刻提醒自己——

再差的战士身上也有优点，带兵育人是为了塑造人、成就人，是为了不断证明“我的兵能行”，而不是反复证明“我的兵不行”。

话题3：我们需要怎样点赞

走心的赏识，是一种能力

赏识越及时，越能立起榜样先锋导向

赏识越精准，越能起到正向激励作用

这是一个朋友圈里顺手点赞的时代，还有不会点赞的人吗？

火箭军某导弹旅赏识教育推行之初，不少带兵人心中暗喜：夸人谁不会？点赞谁不会？如今，再谈及赏识教育的感受，该旅带兵人几乎异口同声：没想象的那么简单！点赞不仅是一门技术，更是一门艺术。

我们究竟需要什么样的点赞？

该旅领导作了一个形象的比喻：点赞好比一道“家常菜”，人人都会炒，家家味不同，部属爱吃才是硬道理。

“菜”虽家常，巧“炒”不易。“如果你把赏识教育等同于单纯对部属的表扬与夸奖，那你一定是误解了赏识教育。”在该旅采访调研，不同的带兵人分享了不同的点赞方式和点赞故事，但他们都表达了同一个意思：赏识教育对带兵人提出了更高的要求。

对此，指导员杜亚宁深有感触：“夸人要夸到点子上、夸到人的心坎里。仅这一条，就大有讲究。”

如何保证夸到点子上、夸到人的心坎里？在该旅领导看来，赏识的尺度与时机极为重要——不能“雨后送伞”，不能“隔靴搔痒”，更不能“名不副实”。

赏识越及时，越能立起榜样先锋导向——

长途跋涉，密林征战。迎着照进军营的第一缕阳光，四级军士长索小强驾驶着导弹战车凯旋。

坐在高高的驾驶室内，他一眼瞅见自己的照片。在营区醒目的位置上，赫然印着他的名字和简要事迹——作为发射架指挥长，索小强先后多次参加实弹发射任务，荣立了二等功。

从演练一线归来，目睹此情此景，索小强激动地说：“这是最硬核的点赞，获得感瞬间爆棚！”

赏识越精准，越能起到正向激励作用——

下士王青曾参加过司机培训，但由于连队老司机较多，一直没能执行任务，感到没有存在感，经常为此吐槽。

指导员杜亚宁看在眼里，计上心头。一次任务，杜亚宁专门和王青一起带车，听王青讲父亲驾驶货车的故事以及对驾驶导弹战车的渴望。认真倾听的杜亚宁，一边肯定王青对车的热爱，一边和他讲安全驾驶、精准驾驶的高标准，听得王青频频点头。

从那之后，杜亚宁和王青成了带车“黄金搭档”。随着了解的加深，杜亚宁不失时机地点出他的不足，鼓励帮助他加以改进。半年后，王青终于“单飞”了。

一天，王青向指导员打了探亲报告，杜亚宁不无惋惜地说：“马上要去执行任务，定了你是司机，看来要换人了？”王青闻言大喜，当即表示“暂缓休假”。

走心的赏识，是一种能力。自2014年以来，该旅每年评选表彰一批“知心干部”“贴心班长”“热心参谋”。他们个个都是懂赏识、善点赞的带兵人。

走心的赏识，不仅让该旅许多官兵“找到潜能、找到自信、找到属于自己手里握着的东西”，还“把人聚在了一起、把心聚在了一起、把力量聚在了一起”。

据统计，该旅官兵去年创下40多项纪录。技术室人人有创新成果，90%以上技术干部受到表彰；发射一营一连连续数年参训率100%，优秀率90%以上；发射二营连续3年面临退役的义务兵全部申请留队……

话题4：赏识大课堂在哪里

赏识不是专门的课，而是开放的接口

不谈官兵成长进步的赏识都是“耍花样”

赏识教育是一个“激励+”的体系化工程

如今说起郭培杰，教导员唐浪波一脸自豪。而在两年前，这位大学生士兵还让唐浪波“一脸着急”。

刚进军营时，郭培杰是个小胖子，军体基础五项全不合格。陷入苦恼的郭培杰，一度晚上觉睡不好、白天专业学不进。

唐浪波知道郭培杰大学里学的是声乐专业，便鼓励他参加部队春晚表演，推荐他担任旅电视台主持人。渐渐地，郭培杰有了名气，还有了“粉丝”。在他的发起下，旅里还组建了一个名叫“杀手锏”的乐队。

在文化方面不断获得肯定的郭培杰，在营里逐渐找到了获得感和存在感。他开始一项项补齐军事训练短板，军体基础五项成绩提升至良好，专业水平也成了同年兵的佼佼者。

郭培杰的故事鼓舞着“唐浪波们”，也引起了记者的深思：最初的“声乐特长”是怎样一步步载着一名后进士兵，抵达佼佼者的彼岸？

“如果说有一条摆渡船的话，那么赏识教育便是这条摆渡船。”在该旅作训科科长王国良看来，赏识不是专门的课，而是开放的接口，对接战备训练、日常管理、工作生活等方方面面。

赏识教育的大课堂在哪里？该旅所在基地领导告诉记者：“赏识教育是一个‘激励+’的体系化工程，涵盖成长成才、减压释负、排忧解难、典型标杆等多个维度。”

“让你的兵成长成才，是对他最到位的赏识。”该旅多位营连主官发自内心感慨：一切不谈官兵成长进步的赏识，都是“耍花样”。

去年老兵退役时，2名专业骨干提出退役申请。这让营长曹邦瑞坐卧不安。他找两位战士长谈，得知他们对未来充满迷茫，只是想到地方闯荡一番。

听了战士的疑虑，曹邦瑞一方面表达营党委想留下他们的真诚，一方面与他们一道制订成长规划。后来，两位骨干欣然留下。如今，他们俩一个教授专业理论，一个担任军体教员。

“官兵的发展是一支部队的凝聚力。”该旅领导告诉记者，官兵的所有需求中，发展需求最需要满足。这不仅是他们的个人愿望、家庭期待，更主要的还是部队需要。

这番话触发了记者更多的思考——

都说这一代官兵是“强军一代”，从“强军一代”到“强军有我”的距离究竟有多远？

有人给出的答案是：只差两个字的距离——担当。

“如果说担当是一个人奋斗的重要引擎，那么赏识教育只是催化剂、助燃剂，真正的燃料在官兵自身。” 该旅领导说，“我们的任务是点燃、催化、释放。”

调研的日子里，营区内一次次响起无预告紧急集合号。只见偌大营区，到处都是奔跑的身影。伴随着战车的轰鸣声，这些年轻的官兵全副武装奔赴战位……

这号角的声音、这冲锋的一幕，告诉我们——

今日之兵，明日之将。对接今天的兵，才能打赢明天的仗！（记者 王通化 王卫东 杨永刚 高明俊）

(责编：李方园(实习生)、陈羽)